南宁魅宫国际娱乐汇·家长做好二语启蒙这两方面缺一不可,否则语言只是死的

   日期:2020-01-09 10:21:58     浏览:2413    

南宁魅宫国际娱乐汇·家长做好二语启蒙这两方面缺一不可,否则语言只是死的

南宁魅宫国际娱乐汇,看点掌握一门第二语言已经是每个孩子必备的基本技能,对家长来说,究竟让孩子几岁开始学习第二语言?什么样的启蒙方式对孩子更好?学英语到底是学语言还是学思维方式?双母语状态是否可能?这些都是孩子语言学习之初家长就要考虑的问题,瑞思学科英语学术高级副总裁袁雪,既是二语启蒙专家,也是孩子的母亲,我们来听听她怎么说。

文 | 吴妍娇 编辑 | 马敏

孩子一出生,如今的新新家长就会迎来第一个语言学习焦虑期:究竟几岁是开始学习第二语言的最佳时间?什么样的启蒙方式对孩子更好?学英语到底是学语言还是学思维方式?双母语状态是否可能?一直以来,这些问题都缺少一个科学的解答。

瑞思学科英语学术高级副总裁袁雪(sally yuan),曾是国内的一名初中英语老师,后赴美攻读教育学硕士。在美国学校当老师的那几年里,sally观察到不少美国幼儿英语学习的好经验,而作为孩子的母亲,说起低龄阶段的二语启蒙,sally似乎一下子打开了话匣子。

b=外滩教育 s=sally

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b:语言学习的关键期到底在几岁?

s:lenneberg在1967年首先提出“关键期”的概念,他认为青春期(12、13岁)前是学习外语的最佳年龄,过了青春期的孩子因为大脑偏侧化的完成而导致语言能力的固化(语言区定形于左脑),从而导致语言习得能力下降。这就是著名的“关键期假说”。

不过,尽管大部分学者认可关键期的存在,但更多还是理论研究和纯粹的观察性研究,总的来说它还只是一个假说,没有上升到理论层面。而对于普通人而言,身边的例子反而更能说明问题。

比如“狼孩儿”的例子,就是错过了幼时的语言学习环境,等长大后再给她语言环境、一步步教她,都不太可能恢复她的语言能力。又比如说一些有先天听力障碍的孩子,即便后天听力得到恢复,但是语言始终会跟不上,从发音到语言的输出都达不到正常人的水平。

我之前还了解到这样一个实验,一个孩子两岁以前的母语是汉语,然后他去到国外就很少再接触汉语,甚至长大以后完全不会说汉语。但是当你给他播放汉语音频时,通过脑ct图来观察他的脑活跃区域,发现他和那些完全没听过中文的孩子相比,他的活跃区域还是不一样的,后者基本上不活跃,就当放背景音乐一样略过了。

这些年我自己也观察到,5、6岁的小孩子和12、13岁的大孩子在学习语言方面真的不一样,小朋友不懂语法,但很多时候却能很自然地说英语,背东西也很快,反而孩子大了,更多的是进入一种记忆区,虽然理解能力可能在慢慢增强,但学习能力反而没小的时候那么强了。所以总的来说,如果你很关注孩子的语言,3-12岁这段时间的确是孩子更加自然、游刃有余地习得一门语言的黄金期。

b:幼儿早期语音方面的启蒙是否尤其关键?

s:虽然有些人的确特别看重语音是否漂亮,但实际上我们现在讲的都是中性的语音,不是特别偏美音,也不是偏英音,但全球的人都能听得懂。我个人认为语音是否纯正并不是太重要,我倾向于按照语言的正确度、丰富度、流利度这三个度来去看孩子语言的proficiency(熟练程度)。

而且语音和发声习惯有很大的关系。我们说肌肉也有一种肌肉记忆,如果你已经习惯了像母语国家的人一样用鼻、咽部去发声,形成了这种发声习惯,那以后可能都是按照这种方式去发声。但那我们中国人的发声部位是唇、齿、口腔,这也是一种语言习惯,但是可以后天纠正。

随着国际化和全球化,当我们讨论英语是谁的这个问题时,会发现其实中国是学英语的人最多、能说英语的人最多、在一定程度上掌握英语的人最多的国家,所以英语已经不再是欧美国家的英语。也就是说语音也没有说谁的更标准,大家学习英语,更多的是为了达到沟通交流、互相了解、进行文化交往的目的。

不过不强调语音的标准与否不代表家长不能帮孩子提早培养语感。在孩子三岁之前,神经突起在剧烈扩充的时候,大脑每天都在不断地修剪这棵大树,同样当某些枝节用不到的时候,大脑就会认为不需要了,就把它剪掉。因此在给孩子进行早期语言启蒙的时候,多给他听各种语言,保证他对每种语速比较敏感的捕捉能力,这个还是蛮好的。

b:英语启蒙是否要按照听、说、读、写的顺序来进行?

s:语言习得的顺序,不是人为的。就好比孩子可能会先学现在进行时再学过去时;学习复数会比学所有格更快一些。但是这个顺序并不是人为刻意的。语言本身它是一种工具。就像我们教孩子母语的时候,也不是让孩子天天听,而不去让孩子阅读,随着孩子的年龄慢慢增长,他会自然地想去读、想去写,包括他对语言的一些感知能力也在逐渐增强。所以我认为英语启蒙还是要遵从孩子的一个自然学习的规律。

具体来说,首先要给孩子一个充分的听说环境。而且我鼓励孩子从一开始就要读。我们可能看到有的孩子在4、5岁还不太认字的时候,瓶子上其实写的是“橙汁”,他会指着上面说“橘子水”,这说明他已经有了一个指读的概念了。然后读的时候让孩子从最简单的,比如一些单词卡、特别短的句子开始,通过自然拼读的方式,让他体验到读的成就感。

然后是写,孩子也会有这个愿望,刚开始写就和画画是一样的,有的孩子喜欢边画边在下面写上abcd的字母,慢慢地你会发现孩子读和写的正确率在慢慢提升。所以不用一定按照听、说、读、写这个顺序刻板地去做。

b:既然您认同语言学习有“关键期”一说,那么您觉得多大的语言暴露量(学习时长)和难度比较合适呢?

s:具体多长时间很难说,首先大家要知道,有语言习得(acquisition)和语言学得(learning)这两个概念。用一个最简单的比喻,如果说孩子是一块空地,习得更多的是打造肥沃的土壤,而学得更像是播种。

就好像种粮食土壤和种子不可缺一的道理一样,在学语言的时候也是学得和习得相互补充。如果孩子只是学习了一些单词和语法,没有一个知识的网络,没有相关的语境以及应用的环境,语言是“活”不了的。尤其要强调的是,知识都要成为网状的体系才能被人所理解和消化,然后再加以应用。

具体而言,家长如果搞不清楚习得和学得的区别,简单来说,习得就有点像泛听、泛读的感觉,学得则更像是精听、精读的感觉。在习得的过程中,辅以学得,对习得进行监控,这样我们会看到孩子从沉默期之后,开始开口说了之后,可能不会有很强的语法干扰期,因为在此之前我们加大了正确语言的输入,孩子就慢慢地能进行一个语言的修正,相当于选择更好的“种子”,最终长成参天大树。所以将学得和习得两者结合起来,在孩子语言启蒙的时候更有效。

至于难度的问题,我发现如果给孩子的东西太难,超越了她可理解的范围时,其实就相当于一种“噪音”。所以说给孩子选书也好、选词也好,一定要看是不是适合他的水平,是不是在他的最近发展区,是不是他跳一跳刚好能够到的水平。如果说太难或太简单,其实这对于他习得的效率也会降低。

还有一个非常重要的方面是学习目标的问题,换一种说法,刚刚提到的习得就是一种所谓语言学习的“大浸入”,把孩子放在一个说英文的大环境里。而学得就是一种“小浸入”的概念,是有目的性的学习。在“大浸入”里,所有语言学习的点是散的,“小浸入”就是以一个目标为核心点,其他所有的东西都是相连接的,并且在此过程中换着花样地反复呈现。

举个例子,比如今天我们要学dog,那dog是一种farm animal,那么就把所有农场动物都说出来,编一个小故事,我经常让家长和小朋友做的游戏就是把单词卡藏在各个地方,然后让孩子通过找单词卡编一个和这些单词相关的小故事,而且这个小故事是在真实的语境中的,这样孩子就可以通过频繁地使用,很愉快地记住单词,又不破坏日常生活的联系。

b:您认为双母语的状态是否可能?有所谓“强势母语”的概念吗?

s:我觉得还是要看一个人根本的身份认同、文化烙印和整个价值观的取向,因为语言只是一个价值观的外显,而且语言本身就是一种文化、历史、人文的再现。

语言是思想的外化,语言会帮助你进行一些思想和符号的加工,否则人类无法处理那种特别抽象的信息。你会发现人的思维在脑子里流淌的时候,会有一种文字的符号同时存在,所以语言是一个柺棍,是我们思想交流的符号。

但人不太可能拥有两种深度思考的语言,我认为永远是有一个主导的语言(也是所谓的强势母语)、价值观、文化的取向,而且我认为这并不可怕。我并不是说不能同时掌握两种语言,我们会看到许多翻译学家,他们能把红楼梦翻译得让老外也看得懂,他们本身对红楼梦也非常了解。所以我觉得这个是需要后天更多的学习,但肯定有一种主导你的思想,深度沟通和整个行为规范或价值观取向的语言。

sally给家长的英语启蒙小贴士

如何听?

有些家长说,我天天给孩子开着电视、电脑放英语歌、英语文章或者英语儿歌,但是孩子就在那玩玩具,问这是不是“磨耳朵”。我说两岁之前ok,但是3岁之后我觉得需要改变,否则孩子会一直就把这个当做背景音乐,甚至是一种噪音。

所以和小孩子互动的话,第一,听不要超过半小时,不要在孩子很烦、玩游戏的时候放,两岁之前ok,三岁之后就不要这样。这半小时也不是纯粹地听,可以先泛听。

第二次的时候家长可以利用学得的理论,找几个孩子比较感兴趣的故事情节、或感兴趣的故事名词、出现的人物名称,和孩子进行简单的交流,给孩子加深印象,或者是通过一些类似竞猜的互动游戏,让孩子搜寻这里面出现了几个人物,让孩子去想一下主人公第一个见到的小动物是谁,我觉得这些都是让孩子比较有意识地去捕捉听觉的敏感度的过程。

如何读?

读的方面,不要选太难或是太容易的,这对孩子的学习效率都没有帮助,如果超过五个单词不认识,那就不好,一页中有4-5个不认识的单词是最恰当的阅读难度。

如何写?

写的方面,不同的年龄阶段不一样,我非常鼓励让孩子拿起笔来,正所谓没有笔墨不读书,不管他年纪多小,孩子画画也是一种写,也是一种表达,所以年龄小的孩子可以用画画的方式,下面随便写什么,哪怕就写abcd,只要他感受到了文字是和图片相对应的就ok。年龄大一点的小朋友可以做简单的思维导图、reading report 等。另外,家长和孩子一定要更多地交流、讨论,在家里一天能够花半小时去做就不错了。

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